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日期:2020-06-09
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   这些都是常用的方法。指导掌握运用这些方法,对培养学生自疑、自学能力,进一步激发学习潜能,会起到积极作用。 “技能的获得要通过学生的活动,教师是无法包办的。”(《吕叔湘论语文教学》)教师的讲授、指导、示范等只能是一种诱导,不可能越俎代庖,故养成自我激发的习惯,掌握自我激发的方法是挖掘学生语文学习潜能的重要途径。

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   此外,需要引导学生回顾自己的学习过程。在课堂提问中,有些学生的回答富有创造性,但这种“顿悟”往往停留在“原始智慧”上,他们往往没有意识到自己的思考方法和步骤如何。这时需要教师不失时机地因势利导,点拨、启发他们总结。如前面所举“浮光跃金”的例子,有学生回答,这是困为湖面上有渔船,船上有渔火,渔火倒映在水中之故。这时教师就应及时指出他运用了前后联系的方法激发了思维,因为后文有“渔歌互答”一句,前后联系,不知不觉地激发了学习潜能。

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   ①前后联系、新旧联系,在联系对比中发现矛盾发现问题。 ②求异法,逆向思维发现问题。 ③改换条件情境,利用假设提出问题。 ④发散思维,想象联想旁及其他类似问题,提出问题。 ⑤扩展法,从更深更广的角度提出问题。

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  前学生发现问题的能力普遍较差,主要是困为没有掌握了发现问题的思维活动规律,没有养成发疑自问的习惯,所以学生常常“没问题”,即提不出问题。这就需要教师充分发挥主导作用,点明方法。发现问题提出问题的思维方法主要有以下几种:

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   从“疑”入手。其次要善疑,问题涉及的面越广,难度越深,思维潜能被激发的程度可能越深。“读思无疑者,须教有疑。”(朱熹,《学规类编》)教师应努力通过对学生用心良苦的引导和训练,逐步使他们做到善疑。在学习《岳阳楼记》时有学生对“浮光跃金”一句提出质疑:文中明明写月下景色,月光应是白的,那么水面上的光又怎会“跃金”呢?

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   激发学习潜能,单靠外部环境影响刺激还远远不够,还要引导学生养成自我激发的习惯,掌握自我激发的方法。 国外专家研究学习方法时发现:每个人的时间20%是由习惯支配的。所以养成自我激发的习惯,对学习意义十分重大。首先要养成质疑的习惯,质疑既是思维的起点,又是思维的动力,正如宋人陆九渊所言:“为学忌无疑”。启动思维,自我激发,必须

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   ①沛公安在?②卿欲何言?③何以战?④吾谁与归?⑤莫我肯顾。⑥古之人不余欺也。⑦宋何罪之有?⑧唯才是举。 在以上这些激发环境中教学,确能有效地激发学生学习潜能,增强学习“内驱力”,提高语文自学能力。 二培养自我激发习惯的方法

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   然后要求学生分析这些句子结构,学生就会发现这些句子有一个共同特点,即“宾语前置”。接着教师指出这几句是典型的宾语前置句,并要求学生据此概括宾语前置的几种情况;最后再补充、订正。这种“发现学习”的手法能使课堂产生活跃的思维环境。在这个环境中,知识是活的,是可以周转运用的,学生掌握知识再不是枯燥乏味、令人苦恼讨厌的事了。因为学生的学习潜能被激发起来、活跃起来了,学习完全是靠学生的自我“内驱力”完成的,是自主的学习,而且乐在其中。

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  这样,学生就能有节奏地被教师引导,一步步理解作者揭示“辛亥革命的不彻底性”这一主旨。课堂教学任务也在有节奏、高效率、高质量中完成了,学生的学习潜能和积极性、主动性也充分激发出来。 如进行文言句式教学时,可先板书这些句子:

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